La Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional ha celebrado, este miércoles 25 de marzo en Mérida, una jornada formativa dirigida a cerca de un centenar de docentes referentes en Altas Capacidades, procedentes de distintos centros educativos de Extremadura.
El encuentro ha contado con la participación del director general de Formación Profesional, Innovación e Inclusión Educativa, Pedro Pérez Durán, y ha tenido como finalidad dotar al profesorado de herramientas prácticas, criterios y competencias que permitan mejorar tanto la detección como la atención educativa de este alumnado.
En Extremadura hay actualmente 923 estudiantes con Altas Capacidades, un colectivo cuya atención se considera prioritaria dentro del modelo educativo regional. A través de la Unidad de Altas Capacidades (UAACC), la Consejería impulsa un modelo formativo basado en criterios pedagógicos y organizativos que orientan la toma de decisiones en los centros.
Este enfoque busca ofrecer oportunidades de aprendizaje más ajustadas, favoreciendo el desarrollo pleno del potencial del alumnado y evitando posibles situaciones de fracaso o bajo rendimiento, que pueden producirse cuando la enseñanza no se adapta a sus ritmos, intereses o necesidades específicas.
La jornada se ha desarrollado mediante una metodología activa y participativa, con el objetivo de que los conocimientos adquiridos puedan aplicarse de forma inmediata en los centros educativos.
Durante la sesión se han abordado las medidas educativas ordinarias, extraordinarias y excepcionales que conforman la respuesta a las Altas Capacidades, así como herramientas para diseñar propuestas pedagógicas adaptadas a la diversidad del alumnado. Además, se ha trabajado en la eliminación de mitos y prejuicios asociados a este perfil.
El encuentro también ha servido para avanzar en la consolidación de una red autonómica de referentes en Altas Capacidades, integrada por docentes y orientadores, y coordinada por la UAACC, que colabora activamente en su formación y actualización.
Este trabajo conjunto ha permitido mejorar de forma notable los procesos de identificación del alumnado, evidenciando la eficacia del modelo implantado y el creciente compromiso de centros y familias con la detección temprana y una respuesta educativa más adecuada.
